Как возникла жизнь и законы ее развития - Александр Мальцев

– независимость специализации должна быть ограничена подчинением единой цели;

– для специализированных систем, должна быть заложена, и периодически использоваться, не специализированная деятельность на общую цель. Этот вариант повышения эффективности системы имеет два варианта реализации. Первый начал применять Форд. Не зная о моей книге, он инженеров передвигал на другие участки, каждые пять лет. Второй вариант заключается в устранении избыточной деятельности в высшем звене.

Все вышеописанное говорит о том, что везде д.б. оптимум. Ибо, отсутствие специализации создает дилетантство в деятельности. Специализация, выше оптимальной, усложняет управление и снижает уровень эффективности объединенной системы. Не зря американцы создали ЦРУ из множества разведок. Специализацию заменили на управление функциональностью, чем повысили эффективность разведки.

Выводы.

1. Жизнь это управление преобразованием высокого потенциала энергии на низкий уровень. Следовательно, чем глубже преобразования, тем выше сложность Потребителя. Получается, чем менее приспособлена система к исходным условиям, тем выше должен быть уровень ее развития. У человека нет мощных зубов, слабы когти (ногти), нет экономичной защиты от температурных перепадов – шерсти. Слабая приспособленность к условиям внешнего мира привела к расположению человека на вершине эволюционного развития. Верно и обратное. Если система на вершине эволюционного развития, то возможность для маневрирования существует только в виде деградации. Но! Начинать сверху можно, если тебя создали или поместили. Здесь отвлекусь на интересный момент. Вариант мгновенного возникновения человечества существует. В этом случае, человечество развивается обратным ходом от развития Природы. Обратный ход это развитие, при стимулировании чьей то гибли и деградации. По этой логике, деградация Природы, в виде гибели динозавров, привела к ускоренному развитию млекопитающих. В более ближнем времени, гибель мамонтов, создала условия для развития человека. При таком варианте, ускоренное развитие цивилизации, создает деградацию и гибель не цивилизованного мира, т. е. Природы.

2. Конкретная жизнь это момент «сейчас» в круговороте. Длительный момент «сейчас» это замедление скорости круговорота, что создает накопление вида, как Потребителя. Накопление Потребителя снизит Количество, чем нарушит баланс существования пары Количество – Потребитель. Нарушить баланс могут и изменения во внешнем мире. Если вид не приспособлен к изменениям во внешнем мире, то длинная жизнь особей увеличивает шанс гибели круговорота жизни вида. Следовательно, вечная жизнь разрушит круговорот. Вечная жизнь создаст общую смерть через истощение запасов и конкуренцию. Смерть это уход от истощения и конкуренции. Природа выбрала смерть старого, способом сохранения молодой жизни. Жизнь не может существовать без неживой природы и смерти.

Мозг и его свойства

Мозг или его подобие, опирается, потребляет и управляет телом/жизнью живого существа. Потребляет, опирается и управляет, есть симбиоз. По природе симбиоза: потребил и отработанное дал как пищу, для развития тела. Что дает мозг телу? Мозг потребляет и создает информацию о теле и внешнем мире. На основе полученной информации живое реагирует на изменения во Внешнем мире. Информация в памяти это аналог потенциала. Большое количество однотипной информации способно создать вихрь информации в памяти. Если информация значима, то вихрь трансформируется в частицу информации, обладающую формой. Частица информации способна находится в покое, формируя долговременную память. Возникшая частица информации влияет на скорость реакции живого. Частица информации в памяти позволяет реагировать на изменения, простым сравнением, с идущей извне информацией. Сравнение не требует анализа и поэтому ускоряется процесс реакции на внешнюю информацию. Частица информации должна быть всегда готова к сравнению. Это возможно если она находиться во всей памяти. Одновременно во всей памяти существует только информация ДНК. Следовательно, частица информации способна перейти из памяти долговременной в ДНК живого существа. В этом случае, мозг создает информацию, для приспособления живого к будущей жизни. За будущие поколения отвечают гены. Гены это почва, на которой будет развиваться будущая жизнь. Следовательно, мозг отвечает за прием, обобщение и передачу информации в гены. Хранение информации/образов в памяти, позволяет передавать накопленную значимую (сильный сигнал или многократные повторения) информацию по наследству. Самая древняя и значимая информация передается, как инстинкты.

Эволюция мозга повышала его эффективность деятельности. Для накопления потенциала информации необходима концентрация конкретной информации в соответствующем отделе мозга. Для этого мозг развился на функциональные отделы. Быстрая передача управляющего сигнала ускоряет реагирование на информацию. Поэтому органы, находящиеся ближе к голове, имеют развитую функциональность, для удовлетворения требованиям мозга. Хищники, при добыче пищи, действуют передними лапами. Ящерицы используют язык или органы создающие струю жидкости и т. д.

Начальной задачей мозга было управление. Управление это реагирование на изменения. Для готовности к изменениям возникло планирование. Планирование деятельности повышает эффективность. Планирование своей деятельности реализуется следующими вариантами:

растения – покой, при использовании движения энергии. Ноль планирования;

травоядные – движение, для использования растительности. Растительность находится в покое. Линейное планирование деятельности;

хищники – движение для потребления жертв. Жертвы способны двигаться. Две степени планирования действий, жертвы и своих. Передать по наследству 2 степени планирования, при многовариантности условий во внешнем мире, сложно. Поэтому, совершенствование планирования достигается при обучении в игре. Хищники игривы, чтобы быть хищниками;

человек – 3 степени планирования. Третья степень является планированием деятельности в будущих ситуациях. Три степени планирования передать по наследству и играми невозможно. Планирование сложной деятельности требует обучения. Обучение возникло из приспособляемости. Эволюция приспособляемости привела к возникновению самообучения. Потенциал самообучения вышел во внешний мир, создав обучение. Для обучения необходимо встречное понимание. Встречное понимание начинается с самообучения общению. Как возникло самообучение общению? Для обучения нужно иметь знания и опыт. Живое получает комфорт, от повышения эффективности своей деятельности – точнее от снижения затратности, при получении данного результата. Получение комфорта создало интерес живого, к приобретению необходимых знаний и опыта. Интерес и наличие информации в генах, создали стремление к самообучению. Но в младенчестве, живое не может оценить значимость информации. Поэтому, в младенчестве, живое обучается, копируя поведение внешнего мира.

Необходимость повышать эффективность обучения потребовало расширения знаний о существующем мире, что привело к возникновению исследований внешнего мира, т.е. созданию наук. Следовательно, обучение и возникновение наук есть результат естественной эволюции живого.

Планирование деятельности, позволяет приспосабливаться к будущему. Как возникла третья степень планирования, если для ее существования необходимо длительное обучение?

В Природе все закономерно. При наличии потенциала ума, третья степень возникает эволюционно и проявляется как увлечение/интерес. Интерес способствует самообучению Функциональность инстинкта самосохранения, в виде стремления сохранить своих и свое, создало понимание необходимости передачи знаний и навыков. Необходимость передачи знаний и навыков привела к возникновению обучения. Отмечу, что необходимость обучения позволяет использовать методы, вплоть до принуждения. Эволюция обучения привела к возникновению воспитания. Воспитание это создание будущего поведения.

Мозг это управленец. Управление возникло на основе стремления живого к комфорту, как показателю приспособленности к существующим условиям. Здесь возникло противоречие. Комфорт для тела не всегда совпадает с оценкой ситуации мозгом. Для устранения противоречий служат эмоции. Эмоции, или их подобие, позволяют живому расслабляться и мобилизоваться, усиливая способность приспосабливаться к изменениям во внешнем мире. Следовательно, эмоции должны отпускаться, для усиления способности приспосабливаться к ситуации. Если эмоции не выпускать, то возникнет внутреннее противостояние накопленных эмоций. Внутреннее противостояние ослабляет человека психически и физически, снижая уровень использования потенциала ума и тела.